1 《電力拖動》課程開展項目教學的理論依據(jù)
《電力拖動》為機電一體化專業(yè)，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)當中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是獲得維修電工職業(yè)資格等級證書當中的核心課程。該門課程當中的實踐性以及基礎(chǔ)性都是教學當中重要的內(nèi)容， 可對學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生在進入到工作崗位之后，能夠符合企業(yè)對人才的需求。
從項目教學法的理論體系出發(fā)，依據(jù)課程當中的性質(zhì)和實際的社會需求，結(jié)合課程當中的標準，在對課程開展的過程中，將實踐和應(yīng)用作為其中的主旨，將能力作為本位，將相關(guān)的項目作為中心， 把實際任務(wù)作為的項目實踐內(nèi)容，使學生能夠圍繞其中比較獨立的項目， 對信息進行收集，以便對其中的方案和計劃進行制定，對項目進行實施并對項目進行評價。這樣的授課方式，可合理調(diào)節(jié)教師的教和學生的學之間的關(guān)系，彰顯學生的主體地位，逐步改善傳統(tǒng)的授課方式，將教學的目標轉(zhuǎn)移到引導學生進行探究以及自主學習方面，可對學生的實踐動手能力進行培養(yǎng)。利用對項目的探究，可對學生的團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)和責任意識進行培養(yǎng)。
2 項目教學法的實施策略
2．1 教學項目的實施
其一，引入項目并進行分析。教師向?qū)W生們指派任務(wù)、并詳細介紹工作任務(wù)，對項目要求進行分析，提出相應(yīng)的問題。之后學生根據(jù)任務(wù)，進行探究性和自主性學習，終找到問題的答案；其二，收集信息。在對新知識進行講解的過程中，要引導學生對信息進行處理和收集，抓住其中的關(guān)鍵點；其三，做好決策與計劃。學生作為執(zhí)行項目的負責人，要將解決方案提出來，并實施詳細的原理繪制和系統(tǒng)設(shè)計。但是，學生與學生之間存在一定的差異，教師要因材施教，分層進行教學；例如：《直流電機的用途及基本工作原理》的學習中，在學生充分掌握直流電機的用途、直流電機的物理模型、直流發(fā)電機的工作原理之后，對照直流電機的物理模型重點講解判斷感應(yīng)電勢的右手定則及感應(yīng)電勢e＝B／v 并對照直流電機的物理模型重點講解電刷和換向器的作用以及講解直流發(fā)電機機械能變成直流電能的原理和過程。之后，提出探究的問題，如：判斷在磁場中運動的導體中感應(yīng)電勢方向應(yīng)使用什么定則？ 直流發(fā)電機中電刷和換向器的作用是什么？ 直流發(fā)電機是將什么能轉(zhuǎn)換成什么能的電磁裝置？ 其四，任務(wù)實施。在每個項目當中，學生可依據(jù)自己的設(shè)計方案實施系統(tǒng)的安排，但是因為學生在經(jīng)驗方面和知識方面，對線路和設(shè)備還不是非常的熟悉，為了減少學生的失誤，在項目實際安裝之前，要先實施仿真接線的相關(guān)練習，在操作之后，在讓學生在試驗臺對實驗進行探究。其五，評價考核。在項目結(jié)束之后，學生要將項目實施的記錄單進行上交，之后利用自己評價、相互評價和教師評價，對學生進行評價；其六，對項目進行拓展。在每個項目當中，需要對進度和內(nèi)容進行設(shè)置，對模塊進行擴展，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和實際學習情況，引導學生學習。
2．2 問題的研究與分析
在授課的過程中，還要帶領(lǐng)學生對問題進行分析。如什么是電力拖動？ 電力拖動系統(tǒng)由哪幾部分組成？ 各部分有何作用？ 采用電動機拖動有哪些優(yōu)點？ 等等，使學生明確電能輸送方便、經(jīng)濟、便于分配；可滿足不同類型生產(chǎn)機械的需要，并且拖動效率高；拖動性能好，能達到生產(chǎn)工藝要求的工作狀態(tài)；能進行遠距離監(jiān)視、測量和控制，便于集中管理等。并且，還要幫助學生解答問題，其中可利用小組探究的形式。
3 結(jié)束語
總之，在實際授課的過程中，對于教學工作要進行相應(yīng)的改革，可幫助學生提升學習的效果，使學生在項目分析，學習新知，計劃決策，實施過程，相互評價的過程中能夠開拓自己的思維能力，提升自己的團隊意識，鍛煉了職業(yè)技能，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。